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       學(xué)位論文是在校進(jìn)修的總結(jié)，是門生理論教養(yǎng)和綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。沒有學(xué)位論文，高等教育是不完備的。然則如今許多環(huán)境下，論文的意義被歪曲了。別的，社會只看到門生心態(tài)的變更，并沒去窮究變更的緣故原由。研究生擴(kuò)招后，失業(yè)壓力增長，民氣浮動，門生忙于練習(xí)、口試，基本沒心理做論文。同時(shí)，門生短缺本身調(diào)研的機(jī)會和能力，收集到的大都是二手甚至三手材料，在這個(gè)過程中，材料很有可能被丟失和誤讀。針對這些環(huán)境．論文寫怍必需勉勵門生經(jīng)由過程查詢拜訪、理論去獲得第一手材料，而非拾他人的牙慧。只有讓理論和理論相結(jié)合，論文能力真正變得有分量。

同時(shí)，門生論文和導(dǎo)師的治學(xué)立場有很大干系。一些碩士生導(dǎo)師催促不力，放松了對研究生論文的指點(diǎn)。加上一些先生帶的研究生過量，對門生論文的寫作任其自然。在論文問難時(shí)，先生之間礙于情面，覺得都是共事，不讓門生經(jīng)由過程便是和指點(diǎn)先生過不去，是以縱然門生表示欠好也會讓其委曲經(jīng)由過程。這類心態(tài)更助長了一些門生蒙混過關(guān)的生理，如許怎能做出高質(zhì)量的論文？

以是，應(yīng)當(dāng)對碩士論文的尺度有一個(gè)同一請求，對不合格的論文果斷予以鐫汰，對相干不負(fù)責(zé)任的導(dǎo)師履行“問責(zé)制”，以消除導(dǎo)師與門生個(gè)別身分對論文的影響。